给未来的电子工程师

  惊闻除了马政经、成绩已经全出来了。真是“惊闻”，考试之后太过潇洒几乎把让人惴惴不安的成绩这回事忘的一干二净，刚才弟短信中告诉我成绩都出来了，我似乎立刻就乱了手脚。家中还不能上网，于是拜托亲爱的帮我查成绩。不安…不安…紧张…紧张…等待…等待…  ...

  走你走的路，看你看的风景，听你听的歌，以为这样可以懂你的想法。可却让自己越来越不懂，不懂你、也不懂自己。觉得好孤独。

  下午坐在台阶上，看天上的风筝，看荡来荡去的人们，看对面的树和房子在水中的倒影；想，我到底有多爱你。这种问题是无法去细细推敲的，想的心都碎了。爱的不知所措。你的一个眼神，一个拥抱，侧脸的轮廓，高高的鼻尖，都会在什么时候瞬间让我泪流满面。

 ...

给霞姐的一封信
李老师您好：

上届学长学姐那里流传下来一个对您的亲切称呼：霞姐。习惯起见，就不再改称呼了吧呵呵。 在上这门课之前就对霞姐早有耳闻，学长们告诉我们说，霞姐人特别好、霞姐是个有理想的人…一个学期之后，的确对这些评价有了新的层面的认同。

说到这就想到第一节电介质课的后大家对您的误解，bbs上的一些不负责任的言辞。当时我对您那堂课的内容也是很不能理解的；现在想想，原因也许是因为大一大二两年的教育从来没有老师在课上讲除了本门课程知识以外的内容，初次遇到一位老师用了整节课的时间来告诉我们她正在做以及做过的项目的确有些不习惯，而且照着学生的普遍心理，很容易把这样的介绍误解成一种炫耀，于是就有了刚开学时候的那个误会。现在觉得挺可笑的，这大概可以称作是“以小人之心度君子之腹”吧呵呵，我们在了解霞姐之前把她想的太狭隘了。
学期末的时候回头看看，大三这一个学期的洗礼，也许对于很多同学来说，都是一个改变一生的转折点，起码对于我，这么说一点都不为过。大家都说，电科大三的课太多了太累了，应该和其他学期平均一下；但我想，这样的安排也有它无可取代的好处：这样大的课程量强制性的让我们把所有的精力都放在学习上，真正过了一个学期“很学术”的生活（这个“学术”用的似乎有些小题大做了），和老师和同学的交流也都逐渐转向了专业上的话题，在这样一个环境的熏陶下，我想我们就在这个学期开始从一个对专业一无所知的“外行人”变成了一个对本专业略知一二的“行内人”。这便是本学期“学业繁重”的功劳所在。
对于我，最大的转折就是让我建立起了对自己专业的热爱。清楚记得大二下学期电科导论课上，吴裕功老师的一句话：作为做学术或者技术的人，你们最重要的是要建立起对专业的热爱。这样的热爱已经坚不可摧的建立了起来，可以靠热情来做事的人是幸福的，我想便知道了以后要走的方向。
说了这么多很感性的想法，还有一些疑问和建议也借此机会向霞姐提出来。 1． 教学任务在老师工作中究竟能占到多大的比重？
这个问题的缘由是这样的：从大一到现在学过的课程算起来也有几十门，接触过的老师也有很多，对比之下，我越来越发觉，有那么一些老师是把“教书育人”作为一项不得不完成的任务去完成的：他教授的内容学生有没有懂、能不能被我们所理解，都不会做出改进，他所要做的全部，就是完成学校分配的教学任务、答疑任务、作业任务。诚然，大学作为教育部门，它的作用不只是教书，还是中国科研的主要力量。所以老师们的科研任务都很重我们都非常理解。可是这样的一些现象让我开始困惑一个问题，教育还是不是大学的本质？还是科研是大学的本质？...

verilog图象翻转大作业工作总结
Verilog部分的工作，我想应该把它分为结构设计和代码书写两部分（不知道我称之为“结构设计”是不是有些小题大做了，但对我来说这是花费了最多心血的一部分）；而代码书写的过程和结构设计相比，完全可以称作小菜一碟了，呵呵。 从看到这个功能描述开始，我便开始琢磨如何设计出一套完全可以找到硬件相对应的结构；256×256个象素点如何不用for循环就能实现其转换？我想，这是最核心的问题。可惜这个最核心的问题不是通过我的独立思考得到的最佳答案，而是要感谢老师的启发：计数器！16位的计数器的计数端实际上是在分时给出各象素的序列号！（序列号：从图片的左下到右上依次为0、1、2、…65535）
从计数器上得到了象素的序列号，剩下的工作就是找到旋转后的序列号和原序列号之间的关系了，关键在于找到以序列号标识的每个象素的行号和列号。当然，通过对序列号除以256等的方法也很容易计算出行列号，但我意外的发现，前述那个计数器在给出序列号的同时，其高八位便是该象素的行号（最下面一行的行号为0），低八位是该象素的列号（最左侧一列的列号为0），这个发现实在让我激动了好几天呵呵~...